一、课程基本信息

课程名称：大学英语4     

课程性质：公共必修课

授课对象：23级A13班         

授课教师：杨威

使用教材：Utalk视听实训智慧学习平台

授课章节：Unit 11Campus Situational Oral English - Internship

二、教学目标

(一)知识和能力目标

1. Talk about internships

2. Learn how to ask for an internship recommendation

3. Learn how to perform well in an interview

4. Talk about good jobs

5. Talk about different companies

(二)思政目标

1.引导学生树立正确的职业理想，明白实习工作是职业生涯的重要起点，培养他们对未来职业的敬畏之心与责任感。

2.使学生意识到实习工作不仅是个人获取经验和技能、实现自我价值的途径，更是为社会创造价值、推动社会发展的契机。

3.鉴于大学英语课程的国际化特点，利用视听说素材展示不同国家和文化背景下的实习工作模式、职场文化等。引导学生理解文化差异对职场行为和观念的影响，培养他们的全球视野和跨文化沟通思维，使其在未来实习和工作中，面对多元文化环境时能够尊重差异、有效沟通与协作。

三、教学重点、难点

重点：结合实习工作内容，全面提升学生的英语视听说技能。在听力方面，要求学生能够听懂不同口音、语速和语境下关于实习工作的各类信息。口语上，鼓励学生能够清晰、准确地表达自己在实习相关话题上的想法、经历和观点，如描述实习职责、分享实习收获、表达职业期望等。

难点：引导学生深入思考视听说材料中的职场问题，鼓励学生从不同角度分析问题，分享自己的见解和解决方案，逐步培养学生独立思考和解决实际职场问题的能力。

四、教学过程设计

Step 1 Warming-up

1.播放一段包含不同实习场景（如办公室、实验室等）的短视频，或展示相关图片。提问学生：“What can you see in these pictures/videos? Have you ever thought about your future internship?”引发学生对实习工作的兴趣和思考。

2.将学生分成小组，讨论他们对实习工作的初步印象和期望。每组推选一名代表，用简单英语分享小组讨论的要点。

Step 2 Watching and listening

1.初听

播放一段关于实习面试的对话视频，让学生整体了解对话主题和大致内容。听完后，提出一些简单的问题，如“What position is the applicant applying for?” “Which company is it?”帮助学生抓住关键信息。

2.复听

再次播放视频，要求学生边听边记录重要信息，如面试者的优势、面试官提出的问题等。之后，组织学生进行小组讨论，核对记录的信息，并尝试回答更深入的问题，如“What do you think are the key factors for a successful internship interview?”

Step 3 Watching and speaking

1.观看视频

播放一段实习生第一天上班，与同事互动交流的视频。观看前，给出一些思考问题，如“How does the intern introduce himself? What advice does his colleague give him?”

2.口语模仿与角色扮演

让学生模仿视频中人物的语音、语调、表达方式，进行口语练习。安排学生两人一组，进行角色扮演，模拟第一天上班的场景，运用刚刚学到的词汇和表达进行交流。

Step 4 Expansion and promotion

提出一些实习工作中可能遇到的实际问题，如“Your mentor gives you a task that seems impossible to finish within the deadline. What would you do?”组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用批判性思维分析问题，提出解决方案，并在全班分享。

Step 5 Homework

要求学生准备一个关于 “My Ideal Internship” 的简短演讲，用于下节课展示，锻炼学生的口语表达和综合运用能力。

五、教学反思

1.在教学过程中，将实习工作相关的专业词汇、表达与视听说技能训练紧密结合。通过在具体的听力对话和视频情境中学习词汇，学生不仅记住了单词，还能理解其在实际职场交流中的用法。例如，在听力练习和角色扮演环节，学生们能够运用新学词汇进行有效的沟通表达，这种融合教学方式有助于提高学生的语言综合运用能力。

2.在小组活动和课堂互动中，部分性格内向或英语基础较弱的学生参与度不高。小组讨论时，他们可能较少发言，在角色扮演和展示环节也表现得不够自信。这说明在教学过程中，未能充分关注到学生的个体差异，没有为这部分学生提供足够的支持和引导，导致他们在语言实践中的锻炼机会相对较少。

3.在今后的教学中，教师将更加留意性格内向和基础薄弱的学生，鼓励他们积极参与课堂活动。可以在小组分配时，有意识地将不同水平的学生进行搭配，让基础好的学生带动基础薄弱的学生。同时，在课堂互动中，主动提问这些学生，给予他们更多表达的机会，并及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

                                                                          初审：杨威 

                                                                           复审：孙光宇

                                                                          终审：齐洪英