【摘 要】“导学约课”充分发挥开放教育学习在时间、空间、形式上的灵活性，以缓和学员家庭、工学矛盾为目的，充分体现以人为本、按需服务的理念，学员乐意接受。在“导学约课”实施过程中，信息技术手段是基础，教师的综合素质能力是前提，教师设计的“导学约课”课件是关键，学校的“导学约课”管理制度是保障。
“导学约课”是一种不同于传统导学的教学形式，最大的特点就是能充分发挥开放教育学习在时间和空间上的灵活性。课程辅导教师在征求学员学习需求和建议的基础上， 通过约定学习时间、学习地点、学习方式和学习内容等形式开展教学活动。教师将教学“任务”发布到QQ群，在QQ群中组织学员参与讨论，并结合集中面对面的交流等方式， 结合专业特点和学员情况，引导、支持、全程跟踪学员自主学习情况；指导与帮助学员解决在完成“任务”中遇到的困惑与难题。在“导学约课”实施过程中，信息技术手段是基础，教师的综合素质能力是前提，教师设计的教学课件是关键，学校的“导学约课”管理制度是保障。
一、信息化技术手段是确保“导学约课”顺利开展的基础
“导学约课”模式的构建源于缓解开放教育学员突出的工学矛盾，满足学员个性化的学习需求，让学员可以根据自己的情况选择学习时间、学习地点、学习内容和学习方式来参加学习活动。以信息技术为手段，通过QQ、微信加强师生之间的交流、讨论，以网络平台为载体，丰富网络资源，加大网络活动力度。只有在网络化环境下才能将以面授为主的教学活动转化到基于网络的教学平台、小组协作学习为主。教师利用网络教学平台发布有关教学教案、教学资料，学员利用网络教学平台下载教学资源开展自主学习，上传作业、提交实验报告和实验程序。网络的强大功能不仅节约了资源，也有利于教师及时了解学员学习情况，指导学员学习，学员和教师可以及时交流、互动，使得学习中的疑难问题得到及时解决。“导学约课”实施过程中，学员和教师借助于信息技术手段经常向对方发出“邀请”， 经常在QQ或微信上“见面”“交流”，学员可以随时向教师咨询各种信息，教师随时发布通知及回答学员问题，营造了具有凝聚力的集体氛围，缓解了学员各种“远程”学习的不适应。“联系”多了，“感情”也就深了，增进了师生之间的友谊，融洽了师生关系，增强了学员对学校的归属感。
二、教师的综合素质能力是确保“导学约课”顺利开展的前提
实施“导学约课”的教师，不仅仅只是“导学”，更多的是“助学”、“督学”。教师是学习入门的引导者，学习活动的指导者，知识意义构建的设计者，学习全程的服务者，学习效果的督导者。“导学约课”集导学、助学、督学于一体，要求教师随时随地了解学员学习情况、 解答学员疑难问题、为学员提供各种学习帮助。因此，教师对课程内容、媒体资源、各教学环节必须非常熟悉，必须有非常强的责任感、服务意识和综合教学能力，才能确保“导学约课”的实施效果。教师的教学态度、教学技能与理论水平会直接影响“导学约课”的质量。教师要不断的通过学历进修、职称提升、教学科研、技能培训等提升自己的综合素质，使每一位参与“导学”的教师必须集理论与技能于一身，即要有扎实、系统的专业理论知识，又要掌握本专业相关的专业技能，更要掌握新的开放教育理念和新的教学方法。这样的“导师”才能保障“导学约课”的需求，进而使“导学约课”得以顺利开展并得到推广。
三、设计合理的“导学约课”课件是确保“导学约课”教学效果的关键
在学员学习过程中，教师要始终扮演好“指导者”的角色，指导学生根据“学习情况” 提出问题，发出“邀请”。教师根据学员的“邀请”做好教学设计、教学课件和教学资源随时准备“约课”。要根据与学生“交流”的情况，分析学员对学习的需求，结合课程教学大纲进行教学一体化设计，对教学内容进行整合，通过实例或任务组成一个整体，将课程理论知识、专业技能、学员“约课”要求融为一体进行教学设计，使学生能在相对轻松、有趣的情境下思考问题，掌握所学内容。 教学案例的设计非常重要，它是教学过程中的核心，案例的难度、具体内容将直接影响到最后的教学效果及学员的学习效果。任务的设定既要来自于生活，又要服务于生活，增加趣味性，以激发学员学习的兴趣。案例、任务设计应考虑以下几个问题：一是案例、任务设计要涵盖学员“约课”的内容和要求；二是要根据课程教学大纲和教学要求设计案例、 任务，必须典型并能涵盖课程的相关知识点；三是案例、任务的设置应更多的考虑学员心智发展水平，应选择叙述简洁、条理清晰、明白易懂的任务；四是设计案例、任务时要具有一定的灵活性，使学员有发挥创造能力的机会。因此，为确保“导学约课”教学效果，设计 合理的“导学约课”课件是关键，否则，无论教学效果还是学习效果，都有可能事与愿违。例如，在学习Word知识内容时，为将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，设计比较综合的“任务”，通过制作“个人简历”实例，进行图文表混合排版，提高文档编排能力以及解决实际问题的综合能力。相应的教学设计内容应该包括制作“个人简历”涉及的知识点：页面设置，文字的输入、编辑，文字与段落的格式化，艺术字、文本框、图片、表格等对象的插入及效果设置，页面修饰等内容，基本用到了Word的主要知识内容。学员通过教师“导学约课”课件的学习、运用，如果能制作出比较适用、美观的“个人简历”，Word的主要知识内容基本就掌握了。
四、健全“导学约课”管理制度是确保“导学约课”教学质量的保障
为确保“导学约课”的顺利推进，应该出台《开放教育“导学约课”教学实施管理暂行办法》等文件，对“导学约课”的实施、考核管理等进行规范。以学校督查监控为主，健全“导学约课”的考核机制和评估机制，确保“导学约课”教师权益。对于实施“导学约课”的课程比只开展面授辅导的课程，教师要付出更多的时间、精力，对教师的要求也高得多，如果没有相应的考核考评机制，也很难调动教师“导学约课”的积极性，进而影响“导学约课”质量。学校可以通过评选“优秀导学约课”课程教师，择优优先参加各种培训、评优，提高课酬发放档次等方式激励教师，确保“导学约课”落到实处，确保“导学约课”质量。
信息来源：岳阳广播电视大学 刘文英
